|
|
 | السنة - | 691 | ه - العدد | 1427 | رمضان | من | 15 | - م | 2006 | أكتوبر | من | 8 | الأحد |
|
 |
| بتوقيت القاهرة |
|
12:06:54 ك |
|
الساعة - |
|
07/10/2006 |
|
آخر تحديث يوم |
|
| البستان |
 |
|
|
المكتبة المدرسية..
ممنوع الاقتراب!
علي امتداد عقود طويلة كان للمكتبة المدرسية دور هام ورئيسي في تكوين الشخصية الابداعية لذلك نلاحظ أنه لاتكاد تخلو مذكرات المبدعين والعلماء والناشطين في المجتمع من ذكر لدور مكتبة المدرسة،التي ظهرت بهدف دعم العملية التربوية والثقافية وتطويرها ومساعدتها في تحقيق أهدافها.. وقد ساعدت التطورات العلمية الهائلة وتعدد مصادر المعارف والدراسات والأبحاث والنتاج الفكري والأدبي والفلسفي والتقني علي إبراز دور وأهمية المكتبة المدرسية في دعم العملية التعليمية الثقافية في المجتمع ، خاصة بعد ما أصبح من المستحيل استيعاب كل هذه المعارف والمعلومات المتغيرة والمتجددة في المنهج المدرسي دفعة واحدة . لكن المفهوم السائد حول المكتبة المدرسية تغير وتحولت إلي مستودع للقليل من الكتب في زاوية بعيدة ومهجورة قلما يلتفت إليها أحد.
من أجل التعرف علي وضع المكتبات المدرسية و دورها في اللحظة الراهنة قمنا بجولة في عدد من المدارس الحكومية واللغات. كانت بداية الجولة في واحدة من اكبر وأهم المدارس في مصر حاولت أن أشرح ¢للحاج¢ محمود ناظر المدرسة طبيعة مهمتي لكنه كان مشغولا بمهمة أعمق وأكثر خطورة فأمامه وقف طالب وولي أمره يشكو من فصله من المدرسة في أول يوم دراسي بسبب ضربه لزميله في ¢خناقه عاديه¢ وأخذ ولي الأمر يعدد مزايا ابنه وفضائله خاصة وأنه من المتفوقين.. فكشف الحاج محمود للوالد أن ابنه ¢المتفوق¢ كوي زميله وسبب له جرحا بالغا!! وإلي هنا لم ينته العبث بل اكتمل بأن أخبر المدير الطالب أنه _ الحاج محمود البلطجي الوحيد في المدرسة ومن يريد أن يصبح بلطجيا فهو بذلك يطمح في أن يحتل مكانه ويأخذ كرسيه !
في مكان كهذا ربما يكون السؤال عن المكتبة سؤالا عبثيا لكني سألته وكما توقعت لم يوافق علي دخولي المكتبة بدون تصريح من الأمن ! والذي بدوره زاد المسألة تعقيدا فطلب كتابة طلب ¢يلف لفته¢ ثم يتم اخباري بالنتيجة والتي ربما أحصل عليها في نهاية العام الدراسي.
في المدارس الحكومية حيث تسيطر العقلية الأمنية تتحول المكتبة إلي سر حربي لا يمكن الاطلاع عليه فبعض المدارس التي زرتها رفضت دخولي بحجة أن لديهم ¢تعليمات مشددة¢ بعدم التعامل مع الصحافة! ويزداد الأمر صعوبة في مدارس البنات فأنت متهم حتي تثبت براءتك وحسن نواياك ففي مدرسة الهرم رفضت المديرة دخولي أيضا بحجة أن المكتبة مشغولة بالحصص رغم أني كنت هناك في الفسحة! وفي مدرسة أخري قالت المديرة علي طريقة ربات البيوت ¢حضرتك شايف عندنا بنات¢!
الفقر في الكتب و ضيق المساحة سمة أساسية في المدارس الحكومية فمدرسة أبو الهول مثلاابتدائي واعدادي وثانوي تحولت مكتبتها إلي غرفة للمدرسات اللاتي انهمكن في افطار جماعي ، قبل أن أصل سمعت همهمات .. ¢صحفي¢ ورد صوت آخر ¢وجاي يعمل ايه هنا¢ لقد أفسدت بوصولي جلستهم الهادئة ، أما المكتبة فهي ككثير من المكتبات المدرسية الحكومية تفتقر للاتساع في المساحة وهي إما فصلا دراسيا أو مخزنا تم تحويله الي مكتبه رغم أن المساحة ضرورية لكي تتمكن المكتبة من بث رسالتها وتحقيق أهدافها، لكن من ناحية أخري فالمكتبة الكبيرة ربما ستفضح الفقر والاهمال .. المكتبة تضم الأعمال الكاملة لمحمود بدوي وبعض أعمال أحمد شوقي وبعض أعداد من موسوعة سليم حسن والموسوعة الشاملة لأحداث العالم ¢حوليات العالم المعاصر¢ بصفحات ملتصقة لم تفتح بعد ! وأعداد من موسوعة حضارة مصر القديمة .. أما القسم المخصص لكتب المرحلة الابتدائية ففقير جدا ولا يضم سوي القليل من القصص المهترئة رغم أنها أول ما يقابل الطفل من انواع المكتبات وسوف تتوقف علاقته بالمكتبات الأخري علي مدي تأثره بها وانطباعه عنها وعلي مدي ما يكتسبه فيها من مهارات مكتبية في القراءة والبحث والحصول علي المعلومات. وبشكل عام فكتب هذه المكتبة قديمة وبعضها اصفرت أوراقة وتقطعت أوصاله ولا يزيد عددها عن 300 كتاب إن لم يكن أقل ! تأتي بها أمينة المكتبة من معرض الكتاب بناء علي ملاحظتها لاتجاهات الطلبة والمدرسين والكمية بالطبع تخضع للميزانية التي رفضت أن تصرح بها.
من جانبها تختلف المدارس التجريبية قليلا حيث يظهر الاهتمام بالمساحة مع بعض التنظيم إضافة الي زيادة عدد الكتب وظهور كتب اللغات التي اختفت في المدارس الأخري ففي مكتبة مدرسة ¢ الحلمية التجريبية للغات¢ تظهر بعض الكتب الإنجليزية وبعض روايات تشارلز ديكنز غير المقررة إضافة الي عدد من الموسوعات والقواميس والأطالس وفي القسم العربي هناك بعض عناوين مكتبة الأسرة إضافة الي عدد كبير من كتب أنيس منصور وإحسان عبد القدوس وبعض الكتب المتفرقة في الفلسفة والمعارف العامة ، كما تضم المكتبة جانبا مهما للأطفال أو تلاميذ المرحلة الابتدائية يحوي الكثير من القصص المصورة _العربية والانجليزية إضافة إلي بعض الكتب الدينية .
لكننا نلاحظ أن معظم المواد المقروءة في هذه المكتبات ترتبط بثقافة الذاكرة لا بثقافة الإبداع فهي تحمل حقائق سردية وقضايا مسلٌّم بصحتها وجزئيات وتفريعات لا تحقق الحوار، وتفتقد إلي التعليل والتفسير، وتفتقر إلي استخدام الجمل البسيطة.. هي خزائن مملوءة بالحقائق والمعلومات، كما أنها تفتقر إلي أهم عوامل الجذب ، فأصبح وجودها مجرد تحصيل حاصل .
لكن ليس هذا كل شيئ فهناك تجارب أخري يجب الالتفات اليها وهي مدارس اللغات فهي كما تولي اهتماما بالعملية التعليمية نلاحظ أن للمكتبة حظا وافرا في هذه النوعية من المدارس وهذا لأن المسألتين مرتبطتين كما سبق وأوضحنا فعلي سبيل المثال تضم مكتبة مدرسة ¢new generation " نحو 6000 عنوان رغم أن بها مرحلتين فقط هما الابتدائي والاعدادي ، المكتبة تضم قسما للكتب العربية وآخر للانجليزية والفرنسية. ساندرا المسؤوله عن المكتبة قالت أنها تعتمد علي دار الفاروق ودار الشروق والمصرية اللبنانية في امدادها بالكتب والمكتبة تضم عددا كبيرا جدا من قصص الاطفال بمختلف اللغات وفي اللغه العربية يحتل الكاتب يعقوب الشاروني قسما كبيرا كما تعتمد المكتبة علي ال ¢ guide reading" وهي تعرف التلاميذ وتحثهم وتشجعهم علي القراءة والبحث والاطلاع في المكتبة وارشادهم في نواحي القراءة التي تتصل بما يدرسونه ، كما تعرف التلاميذ كيفية استخدام المكتبة المدرسية والاستفادة من محتوياتها لخدمة حاجات الدراسة وحاجاتهم واهتماماتهم المختلفة وتزويدهم بالمعلومات والمهارات المكتبية التي تمكنهم في النهاية من الاستخدام الواعي لمختلف محتويات المكتبة.
وتقدم مدارس ¢الليسية¢ تجربه مماثله وإن كانت أغلب الكتب باللغة الفرنسية إلا أنها تضم قسما للغة العربية به ركن لطلبة الابتدائي يحوي قصصا وكتبا مصورة عن مصر وآثارها وقصص دينية عن صحابة الرسول (ص) ووصاياه وأخري عن المعالم في القرآن ومختصر صحيح البخاري وقصص أخري عن الأمانه والصدق والشجاعه.. أما قسم الاعدادي والثانوي فيضم كتب العقاد وشكسبير والالياذه ، بعض مجلدات مجلة الشباب وكتب أخري في الفلسفة ورغم ذلك يبقي الركن العربي ضعيفا في مواجهة القسم الفرنسي الذي احتل الجزء الأكبر وكله من الأدب الفرنسي من القرن السابع عشر وحتي القرن العشرين كما قالت أمينة المكتبة وهي تعتمد أيضا علي معرض الكتاب والدار المصرية اللبنانية وهي الوحيدة التي صرحت بميزانية المكتبة ووصلت إلي 300 جنية فقط ورغم ذلك فعدد كتب المكتبة تجاوز 5600 كتاب! كما تضم المكتبة ركنا للانترنت ومكتبة فيديو.
وهناك عدد من النماذج المشابهة مع بعض الفروق والاختلافات كمكتبة مدرسة ¢ manner house " فبها أيضا مجموعة كبيرة من الكتب لكن كلها باللغة الانجليزية فالقسم العربي ضعيف جدا أيضا.. أمينة المكتبة عللت ذلك بأن المدرسة أمريكية وتهتم باللغات أكثر لكنها مع ذلك لاتهمل العربية! والكتب العربية الموجوده هي بعض دواوين أحمد شوقي وبعض القصص العالمية المترجمة والمكتبة تعتمد في اختيار الكتب علي كتالوجات تأتيها من شركات توزيع أجنبية تختار المكتبة المناسب لها .. طلبت الاطلاع علي إحداها فقالت أمينة المكتبة أنها عروض تناقشها الشركات مع الادارة والمساهمين وهي بذلك آخر حلقات السلسلة.
أما مكتبة مدرسة ¢الفاروق الاسلامية¢ فبالطبع تحتل الكتب الاسلامية النصيب الأكبر في المكتبة ومنها : دائرة المعارف الاسلامية ، سلسلة قصص القرآن وهي سلسلة كبيرة جدا إضافة إلي مجموعة عظماء الاسلام التي تحتل رفا كاملا ، وهناك أيضا بعض الكتب في المعارف العامة منها ¢ضد التعصب¢ للدكتور جابر عصفور و¢الموقف السياسي¢ لابراهيم سعده والسيرة الذاتية للدكتور ثروت عكاشة وفي الأدب هناك ¢السائرون نياما¢ لسعد مكاوي إضافة إلي مجموعة من كتب أنيس منصور وإحسان عبد القدوس وحافظ إبراهيم في حين تأتي سلسلة ¢ ملف المستقبل¢ في المرتبة الثانية من حيث الكمية فالمكتبة تضم أعدادا كبيرة جدا من هذه السلسلة علي أكثر من رف، المكتبة تعتمد في تصنيفها كما تقول شرين عبد الكريم أمينة المكتبة علي تصنيف ديوي العشري وهو يتميز بالبساطة حيث يقسم المعارف البشرية إلي عشر رتب رئيسية وكل رتبة قسمت إلي عشرة فروع، وكل فرع تم تقسيمه إلي عشرة شعب، وهكذا.
والملاحظة الجديرة بالاهتمام بغض النظر عن عدد الكتب ونوعياتها أن هذه المكتبات _ حكومية ولغات لم أصادف فيها طالبا واحدا رغم تأكيد أمناء المكتبات علي انتظام الطلبه في الحضور للمكتبة وممارستهم للقراءة والاطلاع اضافة إلي المشاركة في أنشطه المكتبة!
في النهاية علينا أن نعترف أن مدارس اللغات تقدم نموذجا جيدا فيما يخص أسلوب تنظيم وإدارة المكتبات المدرسية وأيضا في اعداد الكتب والوسائط الالكترونية السمعية والبصرية فهي وإن لم تكن قد استطاعت جذب الطالب للتواجد في المكتبة فهي علي الأقل لديها مقومات ذلك. غير أنها مرتفعة المصاريف جدا بالنسبة للمواطن العادي و بالتالي لا يستفيد منها غير القلة.
أما المدراس الحكومية فقد ضاعت مكتباتها في الزحام.. و يكفي للتدليل علي ذلك أن الكثير من طلابها اليوم يغادرون المدارس دون أن يكونوا قد قرأوا كتابا واحدا داخلها، أو حتي بواسطتها: علي الرغم من أن جدرانها الداخلية تتزين ب(خير جليس في الزمان كتاب)، و( أنا من بدٌّل بالكتب الصحابا.. لم أجد لي وافيا إِلا الكتابا).
|
|
|
|
